miércoles, 30 de mayo de 2012


autógama o alógama

de una especie, no depende de cómo y dónde pueda formar gametos, sino de cuáles de los gametos se unen entre si para constituir el cigote.
La diferenciación entre autógama y alógama tiene gran importancia, ya que los métodos de mejoramiento aplicables al grupo de plantas autógamas son, en su mayoría, diferentes de los que se aplican a las especies alógamas. La diferencia más importante entre estos dos grupos consiste fundamentalmente en la estructura genética de las poblaciones, es decir, a la endogamia o exogamia (alogamia) que presenten dichas poblaciones.
EI que una población sea homogénea o heterogénea y heterocigota u homocigota depende principalmente de la forma de reproducción de la especie; pero más bien, depende de la manera como se haya reproducido durante las últimas generaciones.
- Especies autógamas
Las especies autógamas son aquellas que se reproducen por autofecundación, es decir, los gametos que se unen para formar el cigote proceden de la misma planta.
Las poblaciones de plantas autógamas consisten, generalmente, en una mezcla de líneas homocigotas. La proporción de polinización cruzada natural dentro de las especies autógamas puede variar de 0 a 5%. Los siguientes son algunos ejemplos de plantas autógamas:
Cebada
Cacahuate
Tabaco
Arroz
Chícharo
Tomate
Trigo
Soya
Cítricos
Fríjol
Ajonjolí
Lino
Garbanzo
Café
Avena
Durazno
Trébol
Chile
Especies alógamas
Las especies alógamas son aquellas que se producen por medio de polinización cruzada, es decir, que los gametos (masculino y femenino) que se unen para formar el cigote son de plantas diferentes. Por lo tanto, son especies alógamas las siguientes:
a) Plantas dioicas.
b) Plantas autoestériles.
c) Plantas de polinización cruzada (por viento, insectos, agua, etc.).
d) Plantas autoincompatibles.
En las plantas alógamas hay un constante intercambio genético, debido a que los gametos de una planta van a unirse con los gametos de otra de la misma especie. Este intercambio se repite en cada generación, por lo que se mantiene un alto grado de heterocigosis; es decir, los granos de polen de cualquier planta quedan libres para ser transportados por el viento, insectos o cualquier otro, medio hasta los estigmas de cualquier planta. Ejemplos de plantas alógamas:
Maíz
Cebolla
Peral
Espárrago
Centeno
Fríjol
Pinos
Zanahoria
Remolacha
Higuerillas
Sandia
Abetos
Calabaza
Manzano
Zacate
Copra
Girasol
Melón
Alfalfa
Lúpulo
La composición de una población alógama deberá tomarse muy en cuenta, cuando se trata de utilizarla para la obtención de nuevas variedades a base de selección o de hibridación.
- Efectos de la alogamia:
Los principales efectos de la alogamia en las plantas son los siguientes:
a) Se incrementa la variabilidad genética en las poblaciones, por su sistema de polinización cruzada.
b) A causa de la fecundación cruzada, la proporción de homocigotes en relación con la población total es demasiado baja, por lo que es difícil seleccionar un individuo homocigote.
c) Debido a la recombinación y predominio de heterocigotes, y a causa de la dominancia, muchos genes nocivos y letales persisten en la población en forma oculta.
Los efectos de la alogamia se pueden corregir en parte, tomando en cuenta lo siguiente:
a.     Utilizar métodos especiales para que los genes letales y ocultos se expresen fácilmente, por lo que se requiere trabajar con altas poblaciones.
b. Se requiere varias generaciones, debido a que los procedimientos de selección son lentos en este tipo de poblaciones.
b.  Científicos del IPN aplican técnicas para valorar propiedades de las semillas
Conecta Mx
Ciudad de México, martes 22 de noviembre de 2011.
Con el propósito de contribuir a incrementar la producción de maíz y lograr la autosuficiencia en el abasto nacional, científicos del Instituto Politécnico Nacional (IPN) aplican técnicas especiales de microscopía fotoacústica y fotopiroeléctrica para evaluar la calidad de las semillas –es posible valorar sus propiedades térmicas-, y distinguir entre semillas agrícolas de diferentes ciclos productivos que pueden presentar algún deterioro.
El proyecto lo desarrollan los investigadores de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco, de esta casa de estudios, Flavio Arturo Domínguez Pacheco, Claudia Hernández Aguilar y Efraín José Martínez Ortiz, quienes conjuntaron conocimientos de Ingeniería en Sistemas, Física y Agronomía para aplicar la tecnología a favor de la alimentación en México, toda vez que el maíz forma parte esencial de la dieta básica.
Aseguraron que uno de los problemas más graves en el cultivo del maíz es la pérdida del 40 por ciento de las cosechas a causa de plaga, pues a simple vista las semillas están saludables, pero se siembran y no germinan.
“Gracias a las nuevas técnicas aplicadas es posible detectar cuando las semillas son atacadas internamente por plaga, debido a que los espectros obtenidos con la fotopiroeléctrica muestran la falta del embrión de la semilla”, indicaron.
Flavio Arturo Domínguez Pacheco, pionero a nivel mundial en la aplicación de la microscopia fotoacústica y fotopiroeléctrica para evaluar semilla agrícola, mencionó que este estudio es único en el mundo, porque si bien existen especialistas de otros países que aplican estas técnicas en materiales homogéneos, hasta el momento ningún investigador las había utilizado para evaluar semillas no homogéneas.
“Solo a nivel mundial Japón ha reportado estudios con arroz, que es una semilla más homogénea, pero con diferente instrumentación óptica-electrónica”, agregó el especialista de la ESIME Zacatenco.
Indicó que “al ser utilizadas las celdas fotoacústicas y fotopiroeléctricas para evaluar materiales biológicos no homogéneos, hemos obtenido espectros de absorción que nos mostraron las diferencias internas entre las semillas de un ciclo con respecto a otro; ópticamente en una imagen normal, no se pueden apreciar estas diferencias entre la semilla nueva y las que ya están deterioradas por el paso del tiempo”, apuntó.
Para aplicar las técnicas mencionadas, el grupo de investigadores politécnicos trabajaron en colaboración con especialistas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV) del Instituto Politécnico Nacional, para diseñar una instrumentación óptica electrónica que permite realizar el estudio hacia el interior de las semillas.
Domínguez Pacheco explicó que la técnica fotoacústica consiste en hacer incidir la luz modulada sobre la muestra ubicada en una celda cerrada, la cual se calienta y actúa como un pistón que genera impulsos que se captan por un micrófono. Esa señal se envía a un amplificador lock-in y se hace llegar a la computadora. Así se obtienen los datos para generar gráficos y obtener imágenes térmicas que se interpretan en función de sus colores.
En cuanto a la celda fotopiroeléctrica, expuso que se usa la misma instrumentación, pero su sensor es un polímero recubierto con un material altamente sensible al calor. “Se hace incidir una luz modulada láser sobre la muestra y ésta genera cambios térmicos, la señal fotoacústica es preamplificada y enviada al amplificador lock-in. Por medio de una computadora se controla el movimiento de los ejes ‘x’ y ‘y’, para que se registren los datos que son procesados mediante un software especial para obtener una imagen digital”.
“Las imágenes permiten apreciar las características del embrión, el almidón, los componentes estructurales, así como detectar diferencias en humedad y la posible viabilidad de la semilla, lo cual se proyecta mediante espectros”, añadió Domínguez Pacheco.
Señaló que visualmente una semilla puede aparentar estar sana, pero térmicamente se pueden establecer diferencias entre una semilla y otra con distinta calidad; por ejemplo, una de reciente cosecha y otra que tiene más tiempo almacenada. Se pueden apreciar diferentes humedades y si el almidón fue desgastado por el tiempo de un año con respecto a otro.
El especialista precisó que “al aplicar estas técnicas se ahorrará tiempo y se evitarán pérdidas de cosechas, porque ya no se sembrarían semillas con baja calidad. Normalmente en el sector agrícola se hacen pruebas de viabilidad, de germinación para observar el estado fisiológico y sanitario de la semilla, las cuales tardan por lo menos siete días, mientras que con estas técnicas el resultado de viabilidad se obtiene entre una y seis horas”.
A su vez, Efraín José Martínez Ortiz señaló que por ser un proyecto que requiere el uso de equipos especiales, desde 2011 trabajan bajo una perspectiva transdisciplinaria; para ello han establecido colaboraciones con el CINVESTAV, la Universidad Autónoma de Chapingo y la Facultad de Estudios Superiores (FES) Cuautitlán, de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) para conjuntar conocimientos, tener oportunidad de realizar algunos experimentos y contar con la validación de los métodos físicos que se proponen para el sector agrícola y de alimentos.
También cuentan con colaboraciones internacionales del Centro Nacional de Electromagnetismo Aplicado, con sede en Cuba, y de la Universidad Surcolombiana, establecida en Colombia.
Claudia Hernández Aguilar mencionó que con el apoyo de una estudiante de doctorado de la Universidad Autónoma Agraria “Antonio Narro”, en Saltillo, Coahuila, se tratan semillas de maíz con láser de distintas longitudes de onda y se establecen pruebas de germinación con diferente condición salina, ya que se ha observado en investigaciones previas la posibilidad de bioestimular semilla agrícola con dicha tecnología.
“Por ello es necesario encontrar los parámetros óptimos de irradiación ya sea con láser o con campo electromagnético fijo o variable”, expresó, y dijo que una vez que se ha evaluado la calidad de las semillas, sería posible mejorar su calidad fisiológica para incrementar su vigor y lograr que las plántulas emerjan de la tierra en menor tiempo. “La meta es mejorar la calidad y la producción en por lo menos 50 por ciento”.
Destacó que el vigor de las semillas pre-siembra es fundamental para obtener cosechas más abundantes, pues entre más vigorosa sea la semilla hay más posibilidad de que se establezca la planta; cuando el vigor es menor se corre el riesgo de que no brote la plántula o de que tarde más tiempo en emerger. “Lo ideal es que si se siembran 100 semillas, todas se pudieran establecer en un amplio rango de condiciones de campo”.
La investigadorar señaló que las aportaciones del doctor Aquiles Carballo Carballo, especialista en el estudio y mejoramiento genético de semillas de maíz e investigador del Colegio de Postgraduados de la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (Sagarpa), y del doctor Alfredo Cruz Orea, especialista en Fenómenos Fototérmicos y Fotoacústicos del CINVESTAV-IPN, Unidad Zacatenco, han facilitado el desarrollo del proyecto.
Informó que algunas publicaciones científicas derivadas del proyecto han sido divulgadas por la NASA, por la Universidad de Harvard y por varios portales de revistas internacionales alemanas y francesas.
Los especialistas politécnicos destacaron que los proyectos que forman parte de la citada línea de investigación, han recibido apoyo del IPN, y en breve, con base en los resultados obtenidos hasta el momento, concursarán para obtener apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y del Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal (ICyTDF).

Caracteres aplicados a la valoración de lotes de semilla
Partiendo de los caracteres individuales de las semillas, indicados anteriormente, se valora la composición de los lotes de semillas considerando los siguientes aspectos:
Homogeneidad del lote en la forma y color de las semillas. En este apartado se valora la composición del lote de semilla atendiendo a su forma y color así como a la presencia de semillas con defectos o fuera de tipo. En muchos casos la valoración dependerá de los criterios del evaluador, aunque la presencia de mezclas o semillas con defectos se considera negativo.
Calibre y homogeneidad en el tamaño de las semillas. En este apartado se evalúa la composición del lote en cuanto al calibre longitudinal de las semillas que lo integran. En el SERIDA, para disponer de una valoración más exacta de este parámetro se analizan 200 semillas del lote atendiendo a su longitud y se clasifican en los siguientes grupos: mayor de 24 mm, entre 22 y 24, entre 20 y 22 y menor de 20 mm.
La mayor parte de los caracteres que se describieron anteriormente tienen una elevada componente genética en su expresión; es decir, aparecen independientemente del ambiente. Así, en la colección de judías del SERIDA se encuentran entradas dentro del tipo comercial "faba granja" con una marcada forma arriñonada, con bordes truncados o con veteados en su superficie. También, caracteres específicos de las variedades como el hábito de crecimiento, la precocidad o la resistencia frente a patógenos tienen una marcada influencia en estos caracteres morfológicos vinculados a la calidad. De este modo, las nuevas variedades resistentes a las razas locales de antracnosis y/o las variedades precoces tienen una menor proporción de semillas manchadas.
No obstante, el ambiente puede ser responsable de variaciones significativas. Por ejemplo, las condiciones de secado en el campo y las de almacenamiento de la semilla pueden influir en determinados caracteres como el color, la presencia de manchas y roturas en el tegumento, entre otros. Unas condiciones inadecuadas de secado o almacenamiento húmedo suelen estar relacionadas con la presencia de manchas, colores amarillentos, semillas con superficie arrugada o presencia de roturas en el tegumento. En este ambiente las semillas se pueden re hidratar y deteriorar. Así mismo, unas coloraciones amarillentas pueden deberse a una recolección prematura, antes de que la semilla haya terminado de secarse. También los bajos calibres pueden ser debidos a problemas arrastrados durante el cultivo como enfermedades o sequía. En consecuencia, disponer de lotes de semilla con características superiores está condicionado, en gran medida, por un correcto manejo del cultivo y por la elección de las variedades. 



LUIS MONTEZUMA

martes, 8 de mayo de 2012

Filosofía Docente


FILOSOFIA

Considero que no existe una filosofía o una formula estática que pueda aplicarse a todas las personas por igual, ya que trabajamos con seres racionales que piensan, disciernen y tienen sus propios e individuales criterios. Por ello es nuestro deber fomentar el desarrollo de sus inteligencias de manera individual, fortaleciendo aquellas en que cada uno destaque; para lograr entes sociales que contribuyan al crecimiento positivo de la sociedad.
Pero obviamente debe haber un principio general basado en lo expuesto anteriormente, y desde este enunciado considero que un docente debe ser un  proveedor de información pero también debe ser un catalizador o guía de la misma. Debe ser un conductor que permita a sus estudiantes descubran, piensen, se equivoquen, razonen, creen y aprendan. Debemos trabajar bajo parámetros que creen un equilibrio en nuestra metodología, debemos ser teóricos, prácticos y  experimentales.
  • Motivacionales, todo conocimiento parte de un interés hacia lo desconocido. Por ello, debemos estimular ese aspecto en nuestros estudiantes.
  • Teóricos, para que ese conocimiento sea sustentable debe haber bases teóricas elaboradas que nos servirán de base en nuestro propio proceso de aprendizaje.
  • Experimentales, todo concepto para ser aceptado debe ser probado; por eso, partiendo de esa premisa debemos estimular que todo conocimiento sea ejecutado de manera real para conocerlo a profundidad.
  • Practica, todo aprendizaje que se pone en práctica de manera continua nos permite lograr experiencia y un conocimiento que no solo será para toda la vida, sino que además nos permitirá ver nuevas reacciones o experiencias. Es un método ideal para crear un feedback; además, para los docentes, el empirismo nos ofrece un abanico de opciones como proyectos, tesis, disertaciones, etc.
Creo fielmente en estos principios, en fomentar en nuestros alumnos la formación de sus propios criterios y estimularlos para que sean capaces de sustentar y defender los conocimientos adquiridos a través de procesos de investigación y análisis. Lo que crea un aprendizaje propio y perenne en su banco de competencias académicas y profesionales.
Pero sobretodo creo que un maestro debe actualizarse de manera continua y aplicar esas actualizaciones en sus procesos de enseñanza, de manera especial en nuestros días donde la tecnología cambia día a día y constituye parte esencial en la vida diaria de todos los seres humano.
Julio César Salvador Franco

Plan de Curso



PLAN DE CURSO
TECNOLOGÍA DE SEMILLAS


  1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1          Identificación de la Asignatura

Código                        : AGN-801
Nombre completo      : Tecnología de Semillas.
Número de créditos   : 4 (cuatro)
Blog                            : http://tecnologiadesemillas.blogspot.com/
e-mail                         : tecnologiadesemillas@gmail.com (contraseña: tecnologiadesemillas).

1.2          Identificación del Docente
Nombre                      : Julio César Salvador Franco
Localización               : Guayaquil
Profesión                   : Ingeniero Agrónomo
IV Nivel                      : MBA (en curso)
Teléfonos                   : 096663964 – 042817811
e-mail                         : juliocesar74_2@hotmail.com
PIN                             : 227D31CB


  1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
La asignatura de Tecnología De Semillas permite al estudiante conocer sobre las diferentes actividades que deben estar coordinadas para alcanzar el objetivo principal que es producir y distribuir semilla certificada de buena calidad, de variedades mejoradas y tradicionales. Por lo tanto, el éxito de un programa de semillas indica en ; producir y proveer, la cantidad suficiente de buena calidad, en el tiempo requerido, a un costo razonable y en el lugar donde esta se necesite, con el fin de que la mayoría de agricultores disfruten de los beneficios que aporta el uso de esta semilla.

En síntesis la asignatura describe las diversas operaciones que van desde la siembra de una buena semilla en un campo apropiado, un buen manejo de cultivo, hasta la fecha optima de cosecha, el acondicionamiento de semilla y el mercadeo.
El fin es conseguir que los estudiantes conozcan más sobre la industria productora de semilla, que en definitiva es un conjunto de conceptos que requieren el conocimiento de las ciencias botánicas, genéticas y otras.

  1. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO EXPRESADOS COMO  RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR EL CURSO.

Al concluir el programa de la asignatura el estudiante podrá identificar, enumerar, describir, en base a los conocimientos asimilados durante el proceso de enseñanza – aprendizaje de la materia.
Ø   Podrá identificar y analizar las diversas fases de la formación de la semilla.
Ø   Podrá describir y  explicar las diferentes fases de producción de semillas y propágulos.
Ø   Podrá explicar y diferenciar lo que es la semilla de los Fitomejoradores (semilla genética) hasta la semilla de venta a los usuarios (semilla certificada).
Ø   Podrá explicar y describir lo que es la reproducción sexual por semillas y la reproducción asexual por partes vegetativas de las plantas.
Ø   Explicará la aparición a nivel internacional de la semilla artesanal.
Ø   Podrá explicar la importancia del acondicionamiento de semillas.

  1. RECURSOS Y FACILIDADES

Ø  Un aula con facilidades para realizar trabajos en grupo.
Ø  Pizarra de tiza líquida
Ø  Lote de campo (Terreno)
Ø  Agroquímicos
Ø  Objetos reales: siembra y manejo de cultivos de reproducción sexual y asexual para semillas (práctica laboral).
Ø  Práctica en laboratorio: determinar porcentaje de germinación de semillas.
Ø  Práctica en invernadero: determinar porcentaje de germinación y vigor en plántulas.
Ø  Determinar humedad de las semillas de forma artesanal.
Ø  Equipo de proyección
Ø  Semillas (Banco de germoplasma)
Ø  Implementos Agrícolas
Ø  Biblioteca
Ø  Internet
Ø  GPS.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS  DE EVALUACIÓN
TIEMPO ESTIMADO DE DEDICACIÓN AL TEMA GENERAL
PORCENTAJE DE AVANCE DE LA ASIGNATURA
TEORÍA
PRACTICA
1.  Introducción a la producción de tecnología de semillas.
1.1.         Importancia a la producción y tecnología de semillas.
1.2.         Flujo de operaciones en el campo y en postcosecha.
1.3.         Ninguna práctica agrícola es capaz de aumentar los rendimientos por encima del potencial genético de las semillas.
1.4.         Importancia a la producción y tecnología de semillas.
1.5.         Flujo de operaciones en el campo y en postcosecha.
1.6.         Ninguna práctica agrícola es capaz de aumentar los rendimientos por encima del potencial genético de las semillas.
·  Valorar la semilla como el almacén del potencial genético existente en las plantas.
·  Describir el flujo de operaciones en el campo y en la planta de semilla.
·  Describir a la semilla como el insumo más importante para elevar los rendimientos.
·  Señalar como la semilla posee información genética programada por el genetista.
·  Exposición teórica
·  Trabajo en grupo, exposición y Trabajo de laboratorio.
·  Uso del Internet /Biblioteca
·         La observación.
·         La medición.
·         El experimento.
·         La encuesta.
·         El censo.

8
3
14.29
2.  Importancia de las semillas en el proceso agrícola del país.
2.1.         Fundamentos de mejoramiento genético aplicado en la producción de semillas.
2.2.         Inicios, estado actual y futuro de la industria de semillas en Ecuador.
2.3.         Organizaciones Nacionales e Internacionales de semillas.
·  Definir como las funciones de la semilla permitió mejorar y cambiar la herencia.
·  Reconocer a ciertos fitomejoradores, que obtuvieron impresionantes rendimientos.
·  Conocer entes fundadores de producir semilla en el Ecuador.
·  Conocer que la ISTA en Europa y la AOSA en EEUU, como organismos que controlan la producción de semillas.
·  Exposición teórica
·  Siembra de parcelas técnicas demostrativas individualmente
·  Trabajo de laboratorio.

·  Preguntas orales.
·  Prácticas en campo.
·  Tareas.
·  Talleres grupales en laboratorios.
·  Foro Abierto
8
3
28,57
CAPÍTULOS  /  SUBCAPÍTULOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS  DE EVALUACIÓN
TIEMPO ESTIMADO DE DEDICACIÓN AL TEMA GENERAL
PORCENTAJE DE AVANCE DE LA ASIGNATURA
3.  Componentes y responsabilidades de los grupos que integran el sistema de semillas.
3.1.    Responsabilidades de los grupos que integran el sistema de semillas.
3.2.    La investigación, el organismo oficial de certificación.
3.3.    Los productores de semillas, los distribuidores y los agricultores organizados.
·   Señalar a los organismos que integran un sistema de certificación de semillas.
·   Ubicar al organismo del sector oficial que controla el sistema de certificación.
·   Conocer el proceso sobre la obtención de semillas de nuevas variedades.
·   Definir la responsabilidad del distribuidor sobre el acondicionamiento de semillas.
·  Exposición teórica
·  Uso del Internet /Biblioteca


·       Preguntas orales.
·       Prácticas de campo.
·       Tareas.
·       Talleres grupales.
·       Foro Abierto
8
3
42,86
4.  Reproducción tipos de reproducción, morfología floral y formación de la semilla.
4.1.    Reproducción sexual y asexual en las plantas (clon y propágulos).
4.2.    Morfología floral, formación de la semilla, origen y constituyentes de la semilla.
4.3.    Certificación y conceptos de semilla.
4.4.    Clases de semillas, genética, básica, registrada, certificada y artesanal.
·   Analizar las diferencias que existen entre la reproducción sexual y asexual.
·   Diferenciar el inicio de la formación de las semillas en plantas alógamas y autógamas.
·   Conocer lo que es la certificación y el concepto de semilla.
·   Definir lo que es semilla genética, básica, registrada, certificada y artesanal.
·  Exposición teórica
·  Uso del Internet /Biblioteca
·       Preguntas orales.
·       Tareas.
·       Talleres grupales.
·       Foro Abierto
8
3
57,14
5.       Métodos para determinar la viabilidad de la semilla, latencia y bases fisiológicas de la latencia.
5.1.     Germinación, pruebas de germinación, métodos de bandeja, toalla y ladrillo.
5.2.     Latencia en los granos de semilla de variedades de arroz.
5.3.     Resultados de investigación de latencia en Ecuador.
·   Como se determina la viabilidad de la semilla.
·   Conocer los diferentes métodos para determinar el porcentaje de germinación.
·   Definir la importancia de la latencia en las semillas.
·   Conocer resultados de investigación de latencia.
·  Exposición teórica
·  Trabajo en grupo, exposición.
·  Exposición de experiencias personales


·       Preguntas orales.
·       Trabajo en clase.
·       Tareas.
·       Talleres grupales.
·       Foro Abierto
8
3
71,43
CAPÍTULOS  /  SUBCAPÍTULOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS  DE EVALUACIÓN
TIEMPO ESTIMADO DE DEDICACIÓN AL TEMA GENERAL
PORCENTAJE DE AVANCE DE LA ASIGNATURA
6.       Madurez fisiológica y de campo, concepto de variedad e híbridos y la importancia de la descripción varietal y deterioro de las semillas.
6.1.     Cosecha, madurez fisiológica y de campo conceptos de variedad.
6.2.     Descripción varietal, elaboración de la descripción varietal.
6.3.     Principales características del deterioro de las semillas, la longevidad es característica de la especie o variedad.
·   Conocer lo que es madurez fisiológica, madurez de campo y época óptima de cosecha.
·   Definir conceptos de variedad e híbridos y como se elabora la descripción varietal.
·   Conocer sobre la importancia del deterioro de la semilla.
·   Analizar la longevidad de la semilla y que ésta es características de la especie o variedades.
·         Exposición teórica
·         Trabajo en grupo, exposición.

·      La observación.
·      La medición.
·      El experimento.
·      La encuesta.
·      El censo.
·      La entrevista informal.

8
3
85,71
7.       Acondicionamiento de semillas, calidad y mercadeo de la semilla de variedad tradicional y mejorada en el mercado.
7.1.     Labores en una planta de semilla, muestreo y análisis, limpieza, secamiento y clasificación.
7.2.     Tratamiento, equipo, accesorios, empaques y marbetes.
7.3.     La semilla de variedad tradicional y mejorada en  el mercado.
  Conocer las labores que se hacen en una planta de acondicionamiento de semillas.
  Describir la importancia del tratamiento, el empaque y marbetes en semillas.
  Determinar lo que es la diferenciación en semillas.
  Conocer que la demanda depende del (producto puesto, promoción y precio) condiciones para el éxito en el mercado.
·  Exposición teórica
·  Visita a plantas acondicionadoras  de semillas
·  Entrevistas y Reportes con especialistas.
·      La observación.
·      La medición.
·      El experimento.
·      La encuesta.
·      El censo.
·      La entrevista informal.

8
3
100